Teacher Competency List

 

Bapak Kartono dan Bapak Rustanto

TEACHER COMPETENCY LIST

CATEGORIES : DEVELOP YOURSELF AND OTHERS

Competence : Demonstrate self-development practices based on self-awareness and will (self-regulated learning)

Activity : Reflecting on teaching practice

Activity : Asking for feedback from students

Activity : Asking for feedback from fellow teachers

Activity : Analyze your strengths and weaknesses

Activity : Make a self-development plan

 

Competence : Developing the competence of school residents to improve the quality of students (facilitating, coaching, mentoring)

Activity : Help develop teacher competencies based on learning needs formulated from learning problems that occur

Activity : Analyzing the learning problems of fellow teachers

Activity : Helping fellow teachers develop themselves

 

Competence : Actively participate in school and other community leadership professional organizations for career development

Activity : Regularly participate in self-development activities in related professional or community organizations

Activity : Taking part in professional organizations

Activity : Sharing good practices with colleagues

 

Competence : Demonstrate moral, emotional, and spiritual maturity to behave according to the code of ethics

Activity : Able to manage emotions in carrying out their roles

Activity : Using moral principles and showing belief in God Almighty

Activity : Behave according to the code of ethics

 

CATEGORIES : LEADING LEARNING

Competence : Leading efforts to build a student-centered learning environment

Activity : Planning a class environment that is free to learn

Activity : Set up a class environment that is free to learn

Activity : Creating a classroom environment that is free to learn

 

Competence : Leading the planning and implementation of student-centered learning processes

Activity : Guiding meetings to improve learning design and improve learning practices to foster a passion for student learning

Activity : Guiding meetings to improve learning practices to grow students' love of learning

 

Competence : Leading reflection and improvement of the quality of student-centered learning process

Activity : Encouraging all teachers to reflect on improving the quality of the teaching and learning process

Activity : Leading the reflection process of all teachers to improve the quality of the teaching and learning process

 

Competence : Involving parents as companions and learning resources at school

Activity: Building empathic communication with parents for the involvement of parents as children's learning companions

  

CATEGORY : LEADING SCHOOL DEVELOPMENT

Competence : Leading school development to optimize student learning processes and be relevant to the needs of the community around the school

Activity : Planning school improvement and change programs to increase school effectiveness and efficiency

Activity : Organizing school improvement and change programs to increase school effectiveness and efficiency

Activity : Directing school improvement and change programs to increase school effectiveness and efficiency

 

Competence : Involving parents and community in school financing and development

Activity : Communicating positive achievements from school

Activity : Asking for input from parents and the community

 

CATEGORIES : LEADING SCHOOL MANAGEMENT

Competence : Leading efforts to realize the school's vision into a learning culture that favors students

Activity: Leading school community meetings in developing school vision and school programs

 

Competence : Leading and managing school programs that have an impact on students

Activity : Develop school programs to run according to plans and goals

Activity : Monitor school programs so that they run according to plans and goals

Download : Daftar Kompetensi Guru

Buku Guru Prakarya VIII

Cover BG Prakarya VIII

Buku Guru Prakarya VII, sebagai salah satu sumber belajar yang dapat digunakan dalam pembelajaran Prakarya di Kelas VII.  

Link Buku Guru Prakarya 8

BG Prakarya 7

Semester 1

Bab 1. Kerajinan Bahan Lunak

Bab 2. Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) 

Bab 3. Budidaya Ternak Kesayangan 

Bab 4. Pengolahan Bahan Pangan Serealia, Kacangkacangan, dan Umbimenjadi Makanan atau Minuman 

Bab 5. Pengolahan Bahan Pangan Serealia, Kacang-kacangan dan Umbimenjadi Bahan Pangan Setengah Jadi 

Semester 2

Bab 1. Kerajinan Bahan Limbah Keras 

Bab 2. Alat Penjernih Air 

Bab 3. Budidaya Satwa Harapan 

Bab 4. Pengolahan Bahan Pangan Setengah Jadi dari Serealia,Kacang-kacangan dan Umbi menjadi Makanan Khas Wilayah Setempat 

Bab 5. Pengolahan Bahan Hasil Samping dari Serealia, Kacang-kacangandan Umbi menjadi Produk Pangan 

Semoga bermanfaat.....
 

Buku Guru Prakarya Kelas VII

Cover BG Prakarya VII

Buku Guru Prakarya VII, sebagai salah satu sumber belajar yang dapat digunakan dalam pembelajaran Prakarya di Kelas VII.  

Link Buku Guru Prakarya 

BG Prakarya 7  

Semester 1

BAB I Kerajinan Serat 

BAB II Kerajinan Tekstil 

BAB III Teknologi Konstruksi Miniatur Rumah 

BAB IV Budidaya Tanaman Sayuran 

BAB V Pengolahan Bahan Pangan Buah Segar menjadi Makanan dan Minuman 

BAB VI Pengolahan Bahan Pangan Hasil Samping Buah menjadi Produk Pangan 

Semester 2

BAB I Kerajinan Bahan Limbah Lunak 

BAB II Teknologi Konstruksi Miniatur Jembatan 

BAB III Budidaya Tanaman Obat 

BAB IV Pengolahan Bahan Pangan Sayuran menjadi Makanan dan MinumanKesehatan 

BAB V Pengolahan Bahan Pangan Hasil Samping Sayuran menjadi ProdukPangan 

Semoga Bermanfaat...

The Brave is 20 Years old

zizi - zaza

The Brave is 20 Years old

Salamun Hadinoto, one of Sudirman's former subordinates in PETA :

“... Morally Sudirman supported the Kusaeri rebellion. But openly Sudirman did not show any indication in that direction. Because he realized his position as a leader. If you have the intention of course it will not be as careless as Kusaeri. The kusaeri was immature, he was still very young at around 19 or 20 years old at the time. So it's my age."

Heiki Bundancho Kusaeri (team commander for equipment and weapons division), in the Codan Tulus Subroto (Codan I) unit from PETA Daidan R. Sutirto. Budanco Kusaeri and his deputy Mursidik fought against PETA in Gumilir, Cilacap. Team leader (Budanco) Kusaeri together with Suwab, Wasirun, Hadi, Mardiyono, Sarjono, Udi, S. Wiryosukarto, Taswan and Sujud appeared to spearhead the resistance.

After Kusaeri and his friends agreed to take the fight against the Japanese, he first went to the famous Kyai in the area to get spiritual help, namely Kyai Bugel in Lebeng, Cilacap, Kyai Juhdi in Rawalo and Kyai H. Muhammad Sidik in Banjarnegara. Kusaeri receive advice and objects that are considered to have magical value. In a meeting Kusaeri with his friends on April 5, 1945 behind the ammunition depot it was decided that the resistance would begin on April 21, 1945 at 23:00.

Kusaeri conducts internal and external power-raising. Inside, he tried to approach his fellow Bundancho friends, such as: Sarjono, Sarjono K., Darman, Sukir, Jemiran, Mardiono, Marsan, Masirun, Anwari, Suwab, Sangin, Suparno, Udi, and Wiryosukarto. Outwardly, he managed to garner support from Syudancho Sudarwo, Shikihancho Achmadi, and Keiri Bundancho Subagyo, who came from the PETA Cilacap battalion headquarters. On the night of April 20, 1945, after successfully subduing the picket officers and taking all the weapons in the warehouse, Kusaeri and his friends departed from the company headquarters towards the target of the attack, namely a Keibitai (coastal guard) headquarters located around Srandil Hill. The target, after the headquarters was captured, Kusaeri intended to invite the PETA Kroya battalion led by Daidancho Sudirman (later became Commander of the TKR) to join and carry out a bigger rebellion.

https://www.sejarah-negara.com/2302/perlawanan-peta/

http://library.fis.uny.ac.id/digital/fisbook/1ff1de774005f8da13f42943881c655f/files/basic-html/page128.html

https://tawangsarikampoengsedjarah.wordpress.com/2017/02/08/sejarah-pembela-tanah-air-peta-di-indonesia/

https://pdfcoffee.com/benteng-pendem-cilacap-jawa-tengah-pdf-free.html

Meaning of the Scout Coat

Kartono, S.Pd., M.Pd.

Meaning of the Scout Coat

The symbol of the Scout Movement was created by a Scoutmaster, namely Mr. Sumardjo Armodipuro. This symbol has been used since August 14, 1961, when the Scout Movement was introduced to the public. Since then, the coconut bud symbol has been used on Scout objects, such as flags, nameplates and badges.

 

There are various reasons why coconut shoots were chosen as a symbol of the Scout movement. First, the coconut shoots symbolize that every member of the Scouts is the bud of the Indonesian nation. As a nation, we must be able to make Indonesia proud. Second, coconut shoots can last a long time in any conditions. This symbolizes that every Scout member must be able to survive in the face of all challenges to serve the Indonesian nation. Third, coconut shoots that can grow anywhere symbolize that every Scout member can adapt to the surrounding conditions. Fourth, the coconut tree grows tall and becomes one of the tallest trees. This shows that every Scout member has high ideals and can stay upright. Fifth, the roots of the coconut tree usually grow strong on the ground, which symbolizes that every Scout member holds on to strong beliefs to achieve his goals. Sixth, the coconut tree is a tree that has many benefits. This symbolizes that every Scout member is a useful human being for the Indonesian state.

https://www.tribunnews.com/pendidikan/2021/08/11/mengenal-hari-pramuka-14-agustus-sejarah-dan-arti-tunas-kelapa-sebagai-lambang-gerakan-pramuka?

RPP8. Kelipatan Persekutuan Terkecil dan Faktor Persekutuan Terbesar

Sayang Keluarga

Langkah langkah Pembelajaran :

1. Merumuskan kegiatan pembelajaran yang mencakup kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup

2. Merancang kegiatan pembelajaran sesuai dengan tahapan pendekatan sintaks model pembelajaran

yang diterapkan

3. Merancang aktivitas pembelajaran yang memfasilitasi pembelajaran sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

(Sri Sulastri, S.Si., M.Pd., Webinar Penguatan RPP sederhana Selama PJJ)

RPP8. Kelipatan Persekutuan Terkecil dan Faktor Persekutuan Terbesar

Terima Kasih....

RPP7. Mengenal Bilangan Berpangkat Bulat Positif

Cinta Keluarga

Tujuan Pembelajaran :

1. Dirumuskan berdasarkan KD, dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan

2. Tujuan pembelajaran dirumuskan untuk satu atau lebih untuk setiap IPK

3. Tujuan pembelajaran mengandung ABCD ( Audiens, Behavior, Condition, dan Degree A=peserta didik, B=IPK, C= media dan metode pembelajaran dan/atau model pembelajaran, D= karakter pengetahuan dan atau kinerja

4. Tujuan pembelajaran dirumuskan untuk masing masing pertemuan

(Sri Sulastri, S.Si., M.Pd., Webinar Penguatan RPP sederhana Selama PJJ)

RPP7. Mengenal Bilangan Berpangkat Bulat Positif

Terima Kasih....

RPP6. Perkalian dan Pembagian Bilangan Pecahan

Full speed

KOMPONEN RPP SESUAI SURAT EDARAN MENDIKBUD NO 14 THN 2019 :

1. Identitas sekolah yaitu nama satuan pendidikan

2. Identitas mata pelajaran atau tema/subtema

3. Kelas/Semester

4. Materi Pokok

5. Alokasi Waktu

6. Tujuan Pembelajaran

7. Langkah langkah Pembelajaran

8. Penilaian Hasil Belajar

(Sri Sulastri, S.Si., M.Pd., Webinar Penguatan RPP sederhana Selama PJJ)

RPP6. Perkalian dan Pembagian Bilangan Pecahan

Terima Kasih....

RPP5. Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Pecahan

Selalu bangga

KOMPONEN RPP SESUAI PERMENDIKBUD NO 22 TAHUN 2016 :

1. Identitas sekolah yaitu nama satuan pendidikan

2. Identitas mata pelajaran atau tema/subtema

3. Kelas/Semester

4. Materi Pokok

5. Alokasi Waktu

6. Tujuan Pembelajaran

7. KD dan IPK

8. Materi Pembelajaran

9. Metode Pembelajaran

10. Media Pembelajaran

11. Sumber Belajar

12. Langkah langkah Pembelajaran

13. Penilaian Hasil Belajar

(Sri Sulastri, S.Si., M.Pd., Webinar Penguatan RPP sederhana Selama PJJ)

RPP5. Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Pecahan

Terima Kasih....

RPP4. Membandingkan Bilangan Pecahan

allways happy

PENGERTIAN RPP SESUAI PERMENDIKBUD NO 22 TAHUN 2016 :

1. RPP adalah rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih

2. RPP dikembangkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran peserta didik dalam upaya mencapai KD

3. Setiap pendidik pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang , efisien, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa , kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.

(Sri Sulastri, S.Si., M.Pd., Webinar Penguatan RPP sederhana Selama PJJ)

RPP4. Membandingkan Bilangan Pecahan

Terima Kasih....

RPP3. Operasi Perkalian dan Pembagian Bilangan Bulat

Kolaburasi yang baik

Surat Edaran Mendikbud No. 4 Tahun 2020 :

1. Belajar dari Rumah melalui pembelajaran daring/jarak jauh dilaksanakan untuk memberikan pengalaman belajar yang bermakna bagi siswa, tanpa terbebani tuntutan menuntaskan seluruh capaian kurikulum untuk kenaikan kelas maupun keluiusan

2. Belajar dari Rumah dapat difokuskan pada pendidikan kecakapan hidup antara lain mengenai pandemi Covid 19

3. Aktivitas dan tugas pembelajaran Belajar dari Rumah dapat bervariasi antarsiswa, sesuai minat dan kondisi masing masing, termasuk mempertimbangkan kesenjangan akses/ fasilitas belajar di rumah

4. Bukti atau produk aktivitas Belajar dari Rumah diberi umpan baik yang bersifat kualitatif dan berguna dari guru, tanpa diharuskan memberi skor/nilai kuantitatif

(Sri Sulastri, S.Si., M.Pd., Webinar Penguatan RPP sederhana Selama PJJ)

RPP3. Operasi Perkalian dan Pembagian Bilangan Bulat

Terima Kasih....

RPP2. Operasi Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Bulat

Memenuhi Kebutuhan Siswa

ISI SURAT EDARAN MENDIKBUD NOMOR 14 TAHUN 2019 TENTANG PENYEDERHANAAN RPP :

1. Penyusunan RPP dilakukan dengan prinsip efisien, efektif, dan berorientasi pada peserta didik

2. Bahwa dari 13 komponen RPP yang telah diatur dalam Permendikbud No. 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses menjadi komponen inti yaitu: tujuan pembelajaran, langkah langkah pembelajaran, dan penilaian pembelajaran

3. Sekolah, MGMP/KKG, dan individu guru secara bebas dapat memilih, membuat, menggunakan , dan mengembangkan format RPP secara mandiri untuk sebesar besarnya keberhasilan belajar peserta didik

4. RPP yang telah digunakan tetap dapat digunakan dan dapat pula disesuaikan dengan ketentuan sebagaimana dimaksud pada angka 1, 2, dan 3

(Sri Sulastri, S.Si., M.Pd., Webinar Penguatan RPP sederhana Selama PJJ)

RPP2. Operasi Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Bulat

Terima Kasih....

RPP1. Membandingkan Bilangan Bulat

 

Komunitas Praktisi

Landasan Hukum Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP :

1. Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah

2. Permendikbud Nomor 103 Tahun 2014 tentang Pembelajaran pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah

3. Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 14 Tahun 2019 tentang Penyederhanaan RPP

4. Surat Edaran Mendikbud No. 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran Corona Virus Disease (Covid 19)

(Sri Sulastri, S.Si., M.Pd., Webinar Penguatan RPP sederhana Selama PJJ)

RPP1. Membandingkan Bilangan Bulat

Terima Kasih....

Pembelajaran Tatap Muka Terbatas

Drs. Rustanto, M.BA.

"Setiap orang menjadi guru, setiap rumah menjadi sekolah." 

_Ki Hajar Dewantara_

PANDUAN PENYELENGGARAAN PEMBELAJARAN DI MASA PANDEMI CORONAVIRUS DISEASE 2019 (COVID-19)

Direktur Sekolah Dasar Kemendikbudristek Sri Wahyuningsih mengingatkan bahwa penyelenggaraan PTM Terbatas wajib :  memenuhi daftar periksa sesuai SKB 4 Menteri dan memperhatikan Instruksi Menteri Dalam Negeri (Inmendagri) Nomor 14 tahun 2021, bagi daerah yang masuk dalam Pemberlakuan Pembatasan Kegiatan Masyarakat (PPKM) Mikro, maka pembelajaran dilakukan dari rumah atau pembelajaran jarak jauh (PJJ), PTM Terbatas di sekolah juga harus melihat kondisi daerah. Salah satu syarat pentingnya adalah apabila daerah dalam zona merah dan memberlakukan PPKM Mikro, maka PTM Terbatas tidak bisa dilaksanakan, penerapan protokol kesehatan yang ketat wajib dilakukan selama PTM terbatas. Sekolah memenuhi daftar periksa yang memang diwajibkan. Sekolah harus mempersiapkan Satgas Covid-19 level sekolah, setelah pendidik dan tenaga kependidikan di dalam satu sekolah sudah divaksinasi secara lengkap. Pemerintah Pusat, Pemerintah Daerah, atau kantor Kemenag mewajibkan satuan pendidikan tersebut menyediakan layanan pembelajaran tatap muka terbatas dengan menerapkan protokol kesehatan. (Penerapan PTM Terbatas Harus Sesuai Kondisi Daerah)

1.   Penyelenggaraan pembelajaran di masa pandemi Corona Virus Disease 2019 (COVID-19) dilakukan dengan :

a)       pembelajaran tatap muka terbatas dengan tetap menerapkan protokol kesehatan; dan/atau

b)      pembelajaran jarak jauh.

2.   Dalam hal pendidik dan tenaga kependidikan pada satuan pendidikan telah divaksinasi COVID-19 secara lengkap, maka pemerintah pusat, pemerintah daerah, kantor wilayah Kementerian Agama provinsi, kantor Kementerian Agama kabupaten/kota sesuai dengan kewenangannya mewajibkan satuan pendidikan anak usia dini, pendidikan dasar, pendidikan menengah, dan pendidikan tinggi di wilayahnya menyediakan pembelajaran tatap muka terbatas dan pembelajaran jarak jauh.

3.  Orang tua/wali peserta didik dapat memilih pembelajaran tatap muka terbatas atau pembelajaran jarak jauh bagi anaknya.

4.  Penyediaan layanan pembelajaran dilaksanakan paling lambat tahun ajaran dan tahun akademik 2021/2022.

5. Pemerintah pusat, pemerintah daerah, kantor wilayah Kementerian Agama provinsi, kantor Kementerian Agama kabupaten/kota sesuai dengan kewenangannya wajib melakukan pengawasan terhadap pelaksanaan pembelajaran.

6.    Dalam hal berdasarkan hasil pengawasan dan/atau ditemukan kasus konfirmasi COVID-19 di satuan pendidikan, maka pemerintah pusat, pemerintah daerah, kantor wilayah Kementerian Agama provinsi, kantor Kementerian Agama kabupaten/kota, dan kepala satuan pendidikan, wajib melakukan penanganan kasus yang diperlukan dan dapat memberhentikan sementara pembelajaran tatap muka terbatas di satuan pendidikan.

7.  Dalam hal satuan pendidikan belum dapat memenuhi ketentuan dalam hal pendidik dan tenaga kependidikan pada satuan pendidikan telah divaksinasi COVID-19 secara lengkap, maka penyelenggaraan pembelajaran pada satuan pendidikan mengacu pada Keputusan Bersama Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, Menteri Agama, Menteri Kesehatan, Menteri Dalam Negeri, Nomor 04/KB/2020, Nomor 737 Tahun 2020, Nomor HK.01.08/Menkes/7093/2020, Nomor 420-3987 Tahun 2020 tentang Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran pada Tahun Ajaran 2020/2021 dan Tahun Akademik 2020/2021 di Masa Pandemi Corona Virus Disease 2019 (COVID-19).

8. Dalam hal terdapat kebijakan yang dikeluarkan oleh pemerintah pusat untuk mencegah dan mengendalikan penyebaran COVID-19 pada suatu wilayah tertentu, maka pembelajaran tatap muka terbatas dapat diberhentikan sementara sesuai dengan jangka waktu yang ditentukan dalam kebijakan dimaksud.

Pembelajaran tatap muka terbatas di satuan pendidikan dilaksanakan melalui 2  fase sebagai berikut :

a)      Masa Transisi

Berlangsung selama 2 (dua) bulan sejak dimulainya pembelajaran tatap muka terbatas di satuan pendidikan.

b)     Masa Kebiasaan Baru

Setelah masa transisi selesai maka pembelajaran tatap muka terbatas memasuki masa kebiasaan baru.

Sekolah dan madrasah berasrama dapat membuka asrama dan melakukan pembelajaran tatap muka terbatas di satuan pendidikan secara bertahap dengan ketentuan sebagai berikut :

Protokol wajib

1.   Kondisi kelas. Selama PTM terbatas, pendidikan umum dan keagamaan dari jenjang SD sederajat hingga SMA sederajat wajib menjaga jarak minimal 1.5 meter dan maksimal 18 peserta didik per kelas. Selain itu, untuk SLB dari jenjang SD hingga SMA wajib menjaga jarak meminimal 1.5 meter dan maksimal lima peserta didik per kelas. Sedangkan, untuk PAUD dan sederajat wajib menjaga jarak minimal 1.5 meter dan maksimal 5 peserta didik per kelas. Disebutkan pula bahwa tiap satuan pendidikan dapat memanfaatkan ruang terbuka sebagai tempat PTM.

2.    Selama PTM terbatas, jumlah hari dan jam pembelajaran disesuaikan dengan pembagian rombongan belajar dengan sistem shift. Penentuan jumlah hari dan kesehatan dan keselamatan warga satuan pendidikan.

3.   Selama PTM terbatas, perilaku sesuai protokol kesehatan tetap diwajibkan, meliputi menggunakan masker, mencuci tangan dengan sabun dan air mengalir, menjaga jarak minimal 1.5 meter, serta menerapkan etika batuk/bersin.

4.  Kondisi medis warga satuan pendidikan selama PTM terbatas harus sehat. Bila mengidap penyakit penyerta, harus dalam kondisi terkontrol. Selain itu, warga satuan pendidikan wajib tidak memiliki gejala cobid-19, termasuk orang yang serumah dengan warga satuan pendidikan.

5.   Kegiatan pembelajaran di luar lingkungan satuan pembelajaran, misalkan kunjungan guru ke rumah murid, diperbolehkan dengan tetap menjaga protokol kesehatan.

Protokol wajib bertahap (masa transisi dan kebiasaan baru)

1.  Selama masa transisi, yakni dua bulan pertama, kantin tidak diperbolehkan buka. Warga satuan pendidikan disarankan membawa makanan/minuman dari rumah dengan menu gizi seimbang. Setelah dua bulan, kantin diperbolehkan beroperasi dengan tetap menjaga protokol kesehatan.

2.    Selama masa transisi, kegiatan olehraga dan ekstrakulikuler tidak diperbolehkan, tetapi disarankan tetap melakukan aktivitas fisik di rumah. Kegiatan tersebut diperbolehkan setelah masa transisi berakhir dengan tetap menjaga protokol kesehatan.

3.  Kegiatan selain pembelajaran di lingkungan satuan pendidikan tidak diperbolehkan selama masa transisi. Kegiatan tersebut antara lain: orang tua menunggu peserta didik di satuan pendidikan, istirahat di luar kelas, pertemuan sebaginya. Kegiatan tersebut baru diperbolehkan setelah masa transisi dengan tetap menjaga protokol kesehatan.(Hal-hal Tentang Pembelajaran Tatap Muka (PTM))

Kepada Yth. Seluruh Kepala Dinas Pendidikan Provinsi/Kab/kota

Dalam rangka melaksanakan Keputusan Bersama Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, Menteri Agama, Menteri Kesehatan, dan Menteri Dalam Negeri Republik Indonesia Nomor 03/KB/2021, Nomor 384 Tahun 2021, Nomor HK.01.08/MENKES/4242/2021, Nomor 440-717 Tahun 2021 tentang Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran di Masa Pandemi COVID-19, kita perlu memastikan perkembangan satuan pendidikan di wilayah masing masing. Sehubungan dengan hal tersebut kami minta bantuan Saudara untuk :

1. Mendorong seluruh satuan pendidikan untuk melakukan pemutakhiran data pelaksanaan Pembelajaran Tatap Muka Terbatas melalui Aplikasi Survey PTM versi android yang dapat di akses di https://sekolah.data.kemdikbud.go.id/kesiapanbelajar/
2. Melakukan sosialisasi dan kampanye edukasi Perilaku Hidup Bersih dan Sehat (PHBS) dalam menangkal penularan penyebaran virus COVID-19 di satuan pendidikan.
3. Melakukan koordinasi instansi terkait dan Kepala UPT Kemendikbudristek, yaitu LPMP dan BP/PP PAUD dan Dikmas setempat untuk pengawasan dan mitigasi risiko PTM Terbatas.

Atas perhatian dan kerja sama saudara, kami ucapkan terima kasih. (Surat Edaran Pemantauan Pembelajaran Tatap Muka Terbatas)

Unduh :

SKB 4 Menteri 2021, Surat Edaran, dan SKB 4 Menteri 2020

Pelatihan Canva Sebagai Media Pembelajaran Siswa

Sri Sulastri, M.Pd.

OPTIMALISASI GAWAI SISWA UNTUK PEMBELAJARAN MELALUI PELATIHAN CANVA DI SMP DIPONEGORO SAMPANG

LATAR BELAKANG

SMP Diponegoro Sampang merupakan salah satu sekolah swasta yang ada di Kecamatan Sampang di bawah naungan Yayasan Al Mukarromah Sampang SK Pendirian Sekolah : 0744XXVI, Tanggal SK Pendirian : 1974-04-01. NPSN 20300486/NSS 204030108046, berada di Jl. Gerilya No. 70 Sampang 53273. Posisi Lintang di -7.637838429070715 dan posisi Bujur di 109.15878295898438.

SMP Diponegoro Sampang mempunyai Pendidik dan Tenaga Kependidikan sebanyak 26 orang, dengan jumlah pendidik 19 orang dan 7 oang tenaga kependidikan. Sebanyak 76,92 % berpendidikan sarjana (S1), 19,23 % berpendidikan SMA/sederajat, dan 3.85 % berpendidikan SMP/sederajat. Rata-rata masa pengebdiannya 15,54 tahun, dengan rentang 1 – 31 tahun masa pengabdian. Jumlah Peserta Didik SMP Diponegoro Sampang 308 siswa yang terdiri dari 50,32 % siswa laki-laki dan 49,68 siswa perempuan.

Sebagian besar siswa SMP Diponegoro Sampang mempunyai gawai/handphone dan mereka mampu mengoperasikan dengan baik. Adanya masa pandemi Covid-19 membuat pembelajaran dilakukan secara daring(dalam jejaring/online), Pembelajaran berdiferensiasi, dan meyiapkan generasi Abad 21 merupakan alasan-alasan yang menyebabkan harus adanya optimalisasi penggunaan gawai/handphone, agar tidak hanya sekedar digunakan untuk bermain game saja.

Gawai (bahasa Inggris: gadget) adalah suatu peranti atau instrumen yang memiliki tujuan dan fungsi praktis yang secara spesifik dirancang lebih canggih dibandingkan dengan teknologi yang diciptakan sebelumnya. https://id.wikipedia.org/wiki/Gawai

Canva adalah sebuah aplikasi desain grafis gratis berbasis website. Aplikasi ini muncul dalam versi website yang diakses menggunakan komputer dan versi mobile yang diakses menggunakan smartphone. Canva menggunakan format drag-and-drop dan menyediakan akses ke jutaan foto, gambar, dan font. Di samping itu, Canva juga memiliki berbagai macam template atau opsi desain yang ingin dibuat. Tidak hanya presentasi. Tapi Canva juga menyediakan desain untuk poster, foto profil, banner, dan lain-lain. Canva sebagai salah satu media pembelajaran yang inovatif bagi pembelajaran sejarah di kelas (The Use Of Canva Application As An Innovative Presentation Media Learning History) 

Penggunaan Canva sangat efektif, dalam situasi pembelajaran ditengah pandemi covid 19 saat ini,media yang dikembangkan sangat cocok dan memudahkan pada guru dan siswa dalam melakukan proses pembelajaran. Penggunaan media pembelajaran berbasis Audio visual dengan menggunakan aplikasi canva, dengan media tersebut juga memberi warnah baru dalam berlangsungnya proses pembelajaran pada mata pelajaran (Efektivitas Pemanfaatan Canva Sebagai Media Pembelajaran Daring)

 PERENCANAAN PROGRAM KEGIATAN

Komunitas melakukan serangkaian pertemuan untuk merencanakan aksi nyata, menyusun program dengan Pendekatan Inkuiri Apresiatif Model BAGJA/5D :

Buat pertanyaan (Define) :

·         Bagaimana cara meningkatkan kompetensi literasi digital siswa?

Ambil pelajaran (Discover) :

·       Kelas VII C sudah menggunakan gawainya untuk pembuatan produk pembelajaran, mereka merasakan sangat menyenangkan.

Gali mimpi (Dream) :

·         Siswa yang menggunakan gawainya untuk pembelajaran merasa sangat senang

·  Guru harus mempunyai sikap terbuka akan saran dan masukan dari orang lain, memberikan kesempatan kepada siswa seluas-luasnya pengembangan diri, dan mengarahkan siswa dengan baik

·   Kepala sekolah yang mendorong kepimpinan siswa harus memiliki sikap bertanggung jawab, terbuka, dan memberikan kepercayaan terhadap langkah perbaikan dan pengembangan guru dan siswa

Jabarkan rencana (Design) :

·      Program ini dapat berjalan dengan baik dengan keterlibatan semua komunitas sekolah, seperti kepala sekolah sebagai penanggung jawab, para guru sebagai pengarah dan siswa sebagai panitia pelaksana. Siswa yang menjadi panitia pelaksana mempunyai kebebasan untuk merancang kegiatan dengan petunjuk dan arahan dari guru/kepala sekolah.

·         Kegiatan ini dapat melibatkan masyarakat di sekitar sekolah

·         Kegiatan dilakukan secara daring dan luring (blended learning)

·         Monitor dilakukan oleh siswa kepada siswa dan untuk siswa sendiri.

·         Evaluasi melibatkan guru, kepala sekolah, dan masyarakat luar sekolah

Atur eksekusi (Deliver) :

·         Penanggung Jawab kegiatan: Kepala sekolah

·         Pengarah : Ali Sadikin

·         Koordinator Acara: Syihabudin

·         Penanggung Jawab sie Acara: Ina Solikhati

·         Penanggung Jawab sie Perlengkapan: Sutoyo

·         Sie Humas: Nur Hady Falah P.

·         Sie Dokumentasi : Sudirwan

·         Pemateri : Desti Ajeng Anggraeni., Royana Oktafani Tsalitsa., Siti Barokah.

·         Laporan dibuat oleh Koordinator acara (ketua panitia). Koordinasi dilakukan dengan rapat setiap satu minggu sekali internal panitia.

·     Hasil rapat internal dilaporkan kepada Ali Sadikin sebagai pengarah acara. Evaluasi dapat dilakukan melalui rapat koordinasi dengan kepala sekolah dan komunitas praktisi.

Beberapa konsep penting yang menjadi kunci dalam strategi dan desain program atau proyek adalah :

INPUT	AKTIVITAS	HASIL LANGSUNG (OUTPUT)	TUJUAN/ CAPAIAN ANTARA (OUTCOME)	DAMPAK (IMPACT/GOAL)
•   Guru •   Dana •   Peralatan Pelatihan •   Waktu	•   Guru melatih murid langkah membuat produk pembelajaran dengan Canva (PDF) •   Guru membagi materi lewat whatsapp •   Guru menyiapkan materi pelatihan (PDF) •   Guru membagi materi lewat whatsapp	•   Siswa dapat membuat produk pembelajaran menggunakan Canva dengan langkah-langkah yang benar •   Siswa berlatih membuat karya CANVA •   Hasil Karya dikirim ke guru melalui whatsapp •   Karya siswa dipublikasikan ke media sosial Instagram dan Whatsapp	•   Siswa memiliki ketrampilan membuat visualisasi produk pembelajaran menggunakan Canva	•   Anak menjadi senang dan merasakan pembelajaran yang menyenangkan.

Gambar Rapat Koordinasi Perencanaan Program di Perpustakaan

 MANAJEMEN RISIKO (Risk Management)

Risiko dalam sebuah program merupakan sebuah langkah awal yang dapat dilakukan untuk mengantisipasi segala  sesuatu yang  kemungkinan besar dapat terjadi, termasuk juga dalam merencanakan dan melaksanakan program pendidikan. Manajemen resiko yang mungkin terjadi pada saat pelaksanaan program di sekolah dengan cara:

·         Analisa resiko-resiko yang yang mungkin terjadi

Strategi	Keuangan	Operasional	Pemenuhan	Reputasi
Akan sedikit menambahi waktu kesibukan guru sehingga kenyamanan mereka akan terganggu, program akan stagnan	Pemakaian pulsa akan sedikit bertambah karena Canva merupakan aplikasi berbasisi online.	Membutuhkan pengawasan yang serius agar program berjalan, sehingga aktivitas guru bertambah, guru kurang proaktif.	Orang tua sudah sibuk mencari uang kurang memperhatikan aktifitas untuk kompetensi literasi digital anaknya.	Sekolah terkesan melakukan kegiatan pemborosan keuangan karena untuk pembelian pulsa siswa.

 

·         Ukur skala risiko

No.	Kemungkinan Risiko Yang Terjadi	Ukuran Resiko
1. 2. 3. 4. 5.	Strategi Keuangan Operasional Pemenuhan Reputasi	Kecil Kecil Kecil Kecil Kecil

 

·         Buat strategi menanggulangi risiko

No.	Kemungkinan Risiko Yang Terjadi	Strategi Pengendalian
1. 2. 3. 4.   5.	Strategi Keuangan Operasional Pemenuhan   Reputasi	Memberdayakan komunitas praktisi Membuka Lab. Komputer untuk siswa kesulitan gawai dan pulsa. Komunitas praktisi selalu dilibatkan Siswa diberi kesempatan memamerkan karyanya disaat orang tua/wali sedang istirahat Mengoptimalkan Lab. Komputer bagi siswa kurang mampu.

 

Gambar Rapat Koordinasi Pemantapan Program di Rumah Ibu Ina Solikhati

MONITORING DAN EVALUASI (Monitoring and Evaluation)

Monitoring dan evaluasi adalah suatu aktivitas yang sangat penting untuk mendukung tercapainya suatu tujuan dari proyek atau program yang dilakukan. Prinsip Monitoring dan Evaluasi yang harus dipenuhi adalah bahwa monitoring dan evaluasi harus :

·         Relevan,

·         Berguna,

·         Sesuai dengan waktu yang ditetapkan, dan

·         Kredibel.

Tahapan Menyusun Kerangka Monitoring dan Evaluasi :

·         Membuat Pertanyaan Kunci Evaluasi

Pertanyaan Kunci Evaluasi Program	1.     Sejauh apa program yang telah berjalan sesuai dengan tujuan utama program? 2.     Seberapa banyak hambatan yang ditemui selama pelaksanaan program ini? Mengapa terjadi demikian?

 

·         Menentukan Fokus Monitoring

Fokus Monitoring	Pertimbangan Pemilihan	Pertanyaan Utama Monitoring
Diisi dengan pilihan aktivitasaktivitas atau tujuan antara program (outcomes) yang akan dipantau/ dimonitor  sepanjang pelaksanaan program, hal ini yang akan digunakan sebagai data untuk evaluasi program	Diisi dengan alasan pemilihan aktivitas atau tujuan antara (outcomes) program	Diisi dengan pertanyaan untuk menggali fokus monitoring yang berpengaruh pada tujuan program
Bagaimana kegiatan pelatihan Canva berjalan	Untuk memastikan kegiatan berjalan dengan baik: siswa mengikuti petunjuk pelatihnya.	Bagaimana sikap siswa terhadap saat dipandu Pelatihan Canva?

 

·         Merencanakan Metode Penggalian Data

Pertanyaan Monitoring	Sumber Informasi	Metode	Kapan/ Bagaimana
Diisi dengan pertanyaan Utama Monitoring	Diisi dengan pihak/aktor yang berkaitan dengan pertanyaan monitoring	Diisi dengan metode untuk penggalian data kepada sumber informasi Contoh: kajian evaluasi, observasi,  wawancara, kuesioner/ survey	Diisi dengan waktu penggalian informasi
Apakah guru sebagai pelatih Canva dapat menjalankan perannya? Bagaimana respons siswa saat dipandu Canva oleh guru?	Guru, siswa	Wawancara/observasi	Dalam proses berjalan

  

·         Menyusun Strategi Pengolahan Data

Pertanyaan Monitoring	Data yang terkumpul	Kesimpulan	Catatan Khusus, Pengecualian,dll
Diisi dengan pertanyaan monitoring dan pertanyaan tambahan tentang tim pengelola program	Diisi dengan data dan informasi yang menjawab pertanyaan monitoring tersebut, dari berbagai metode	Diisi kesimpulan yang dapat ditarik untuk menjawab pertanyaan monitoring dari data dan informasi yang ada pada kolom kedua	Bila ada catatan khusus yang memberikan nuansa atas kesimpulan yang ditarik, catat di kolom ini
Bagaimana pembagian peran dalam tim? Apakah semua orang dalam tim melaksanakan perannya dengan baik?	Siswa berkumpul bersama dan semua orang dalam tim melaksanakan perannya  masing-masing dengan baik	Kegiatan Pelatihan Canva berjalan lancar

 

·         Pembelajaran Program

Faktor-Faktor Pendukung Pelaksanaan Program	Faktor-Faktor Penghambat Pelaksanaan Program	Pembelajaran
Diisi dengan hal-hal yang mendukung keberhasilan program	Diisi dengan hal-hal yang menghambat pencapaian program	Diisi dengan hasil refleksi dan temuan-temuan signifikan selama pelaksanaan program
Koordinasi tim yang baik	Beberapa siswa merasa kesulitan kuota internet. Beberapa siswa merasa tidak punya gawai.	Untuk siswa yang kesulitan kuota dan tidak mempunyai gawai dapat memanfaatkan Lab. Komputer Sekolah.

 

Gambar Monitoring Kegiatan Program di UKS

PEMBELAJARAN (Learning)

Kerangka kerja pembelajaran (Learning) melalui empat tingkat model.

No.	Tingkatan Model	Pembelajaran
1	Fakta (Fact)	Latar Belakang ·       Sebagian besar siswa memiliki gawai/ hp/ android dan mahir mengoperasikannya. ·       Diferensiasi pembelajaran yang menyenangkan. ·      Masih banyak anak yang belum maksiamal dalam mengerjakan tugas pembelajaran ·      Kelas VII C sudah menggunakan Canva ada peningkatan hasil belajar (peringkat belajar ada di kelas ini) padahal dikatagorikan kelas nakal. Aksi Nyata ·      Melakukan aksi nyata untuk mengadakan pelatihan CANVA bagi siswa sebab canva merpakan salah satu media online/offline yang menyediakan tools-tools yang komplit dan variatif sangat cocok untuk siswa. ·       Templat yang disediakan sangat banyak dapat berupa gambar, video, ataupun video bergambar. ·       Hasil karya di CANVA support di media sosial dan memiliki keindahan yang bila dipandang sangat menyenangkan.
2	Perasaan (Feeling)	Senang ·       Teman komunitas praktisi menyambut dengan baik dan ikut melancarkan program, sangat kompak dalam melakukan aksinya. ·  Siswa sangat senang dan antusias dalam mengikuti program dengan membuat karya-karya bahkan ada yang membuatnya lebih dari satu karya CANVA. ·       Ada siswa yang menunjukkan hasil karyanya ke orang tua dan direspon bahkan direfleksi dengan penuh kasih sayang. Terharu ·      Ada siswa yang dengan penuh semangat mengikuti program meskipun tidak mempunyai gawai atau keterbatasan kuota dengan mengikutinya di Laboratorium Komputer sekolah. ·       Anak semakin bangga dengan hasil karyanya setelah diunggah ke media sosial dan mendapatkan respon yang luar biasa dari orang tuanya. ·     Banyak alumni yang memberikan respon suka dan memberikan komentar positif pada karya siswa yang diunggah di media sosial
3	Temuan/Pembelajaran (Finding)	Memfasilitasi ·         Gaya belajar, kesiapan dan minat belajar siswa agar mereka merasakan pembelajaran yang diinginkan. ·  Keluhan-keluhan siswa dalam melaksanakan pembelajaran di sekolah. ·    Senantiasa memberikan apresiasi positif terhadap karya siswa dengan mengunggahnya ke media-media sosial. Kepercayaan ·         Senantiasa memberikan kepercayaan kepada rekan komunitas bahwa mereka mampu memberikan yang terbaik untuk anak-anak. ·         Selalu memberikan kepercayaan pada siswa bahwa mereka mampu melaksanakan dan mengerjakan tugas dengan baik sesuai dengan keinginannya. ·         Kolaburasi akan meningkatkan kepercayaan diri guru dan siswa.
4	Masa depan (Future)	Guru ·         Selalu mengasah ketrampilan CANVAnya. ·        Membuat pembelajaran berdiferensiasi dengan aplikasi CANVA. ·         Meningkatkan instrinsik diri dan siswa agar lebih bersemangat dalam pembelajaran. ·        Senantiasa memberikan apresiasi positif hasil karya siswa dengan mempublikasikan karya-karya siswa. Siswa ·       Senantiasa membuat pembelajaran yang menyenangkan dengan aplikasi CANVA. ·       Sering berkreatifitas di semua aktifitasnya menggunakan CANVA. ·       Memacu motivasi instrinsiknya dengan karya-karya CANVA.

Video Refleksi Program : https://youtu.be/i3NnLdyqDLc

 

Gambar Rapat Monitoring dan Evaluasi Program di Rumah Desti Ajeng Anggraeni

LAPORAN (Reporting)

Laporan adalah pesan yang disampaikan secara sistematis dan objektif yang digunakan untuk menyampaikan informasi dari satu bagian organisasi kepada bagian lain atau lembaga lain untuk membantu pengambilan keputusan atau memecahkan persoalan. Laporan merupakan alat bagi pimpinan untuk menginformasikan atau memberikan masukan untuk setiap pengambilan keputusan yang diambilnya. 

LAPORAN PELAKSANAAN PROGRAM

Gambaran Umum Program: Sebagian besar siswa SMP Diponegoro Sampang mempunyai gawai/handphone dan mereka mampu mengoperasikan dengan baik. Adanya masa pandemi Covid-19 membuat pembelajaran dilakukan secara daring(dalam jejaring/online), Pembelajaran berdiferensiasi, dan meyiapkan generasi Abad 21 merupakan alasan-alasan yang menyebabkan harus adanya optimalisasi penggunaan gawai/handphone, agar tidak hanya sekedar digunakan untuk bermain game saja.

Deskripsi Pelaksanaan Program: -          Waktu Pelaksanaan Pelaksanaan program mulai tanggal 1 – 30 Juni 2021 No. Nama Kegiatan Pelaksanaan Ket 1 BAGJA/5D 1 – 5 Juni 2021   2 Pembuatan Akun CANVA 7 – 12 Juni 2021   3 Pelatihan CANVA 14 – 19 Juni 2021   4 Praktik CANVA 21 – 26 Juni 2021   5 Monitoring, Evaluasi, Learning 7 – 26 Juni 2021   6 Reporting 28 – 30 Juni 2021   -          Strategi Pelaksanaan Program Blended Learning : 1.      Dalam Jejaring/online 2.      Luar Jejaring/offline  -          Faktor Pendukung dan Penghambat Program Faktor-Faktor Pendukung Pelaksanaan Program Faktor-Faktor Penghambat Pelaksanaan Program Diisi dengan hal-hal yang mendukung keberhasilan program Diisi dengan hal-hal yang menghambat pencapaian program Koordinasi tim yang baik v  Beberapa siswa merasa kesulitan kuota internet. v  Beberapa siswa merasa tidak punya gawai. -          Hasil Pelaksanaan Program  - Siswa mempunyai akun Canva.   - Karya siswa diunggah ke facebook, instagram dan youtube.

Evaluasi Program: Evaluasi Hasil ·         Siswa antusia mengikuti pelatihan Canva ·         Siswa senang dengan adanya apliasi Canva sehingga bisa lebih variasi dalam pengerjaan tugas dan kreatifitas lainnya ·         Peserta mampu mengulang kembali materi yang telah disampaikan ·         Peserta mampu membuat akun dan karya di Canva ·         Rasa bangga siswa terhadap karyanya yang diunggah di Facebook dan Instagram Sekolah

Pembelajaran Program: Untuk siswa yang kesulitan kuota dan tidak mempunyai gawai dapat memanfaatkan Lab. Komputer Sekolah.

 

   

Gambar Salah Satu Karya Canva Siswa

Gambar Salah Satu Respon Orang Tua Siswa

 

  Gambar Pelatihan Canva Secara Daring

  Gambar Pelatihan Canva secara Luring

Gambar Brosur Pelatihan Canva

 

Media Sosial tempat Unggah Karya Canva Siswa :

Instagram   :    https://www.instagram.com/smpdiponegorosampangcilacap

Facebook    :    https://web.facebook.com/smpdiposampang

Youtube     :    https://www.youtube.com/c/SMPDIPONEGOROSAMPANGCILACAP

Materi Pelatihan Canva :

Cara Daftar atau membuat akun Canva    :

https://drive.google.com/file/d/1mPVpCnKu_oX5i_SOsb1pWg-4Kl0MVY1c/view?usp=sharing

Cara membuat karya di Canva                  :   

https://drive.google.com/file/d/1SlFPWzpcRWc-XXLV3v3J8QHMGRkFb1EE/view?usp=sharing